国际核心素养研究的主题领域与脉络演进*①(2)
从各个节点之间的联系来看,除了“核心素养”“胜任力”“高等教育”这些大节点之间的联系比较紧密之外,其他节点如“评价”“课程”以及“技术”的连线数量在整个社会网络中也十分抢眼。这表明国外研究已覆盖核心素养的评价、课程发展、可持续性以及职业发展素养等多方面。热点关键词的社会网络分析为后续基于关键词多维尺度的分析提供了理论框架基础。
三、国际核心素养研究热点领域
基于社会网络和热点关键词的分析,初步清晰了国际核心素养研究的热点关键词以及关键词的社会网络。我们继续将BICOMB生成的词篇矩阵通过SPSS内含的Ochiai参数进行分析,最终转化得到一个相似矩阵,然后进行关键词聚类分析,以获得国际核心素养研究的主题类别。图2展示了当前国际核心素养研究的四个热点领域,这四个领域与聚类的结果基本一致。
图2 国际核心素养研究热点领域
分析图2可以看出,领域一分布于第一和第四象限,主要是基于核心素养的可持续性职业素养研究以及高等教育课程体系研究。本领域既是当前国际核心素养研究的中心领域,又是未来值得继续关注的热点方向。本领域所指代的职业素养既有基于不同学科背景需求的专业素养,如教师教育核心素养、医学核心素养、工程核心素养以及农学核心素养等;也有面向就业市场的通用核心素养,如受聘能力、迁移能力和创新能力等。以学科专业素养来看,医学领域核心素养的研究占了绝大比例,教师教育领域核心素养的研究则相对较少,并且在教育领域尤其是高等教育,国外高校重视和关注毕业生应具备可持续性的通用核心素养。
Wiek等人在整合可持续性研究和问题解决的理论框架基础上指出,可持续性核心素养包含以下五个关键要素:系统思考能力、预测能力、规范能力[注]这里的规范能力(Normative Competence)指的是对当前现状以及未来可持续发展规划所展开的适切的可持续性评估能力。、策略性能力以及人际交往能力。[注]A. Wiek, L. Withycombe, and C. L. Redman, “Key competencies in sustainability: a reference framework for academic program development”,SustainabilityScience, No.2, 2011, 指出:当前国际上就哪一类核心素养最重要尚在争辩之中,学者的研究更需关注哪些核心素养对个体理解全球化社会挑战和促进个体可持续发展最重要,大学就应重点培养个体这些核心素养。[注]M. Rieckmann, “Future-oriented higher education: Which key competencies should be fostered through university teaching and learning?”,Futures, No.2,2012, 通过德尔菲研究共提取了12类促进个体可持续发展的核心素养,并指出这其中最重要的就是系统性思维、预测思维以及批判性思维。
核心素养是课程发展的DNA,而课程则是落实学生发展核心素养理念的载体,基于核心素养的课程设计应该通过明晰学科核心素养、规划课程、评估学生核心素养以及协助学生学习来促进学生核心素养的发展。[注]崔允漷:《追问“核心素养”》, 《全球教育展望》2016年第5期。Kwak认为:学校和教师在解读核心素养含义以及整合课程设计的途径上,应该享有一定的自主权;核心素养应该通过学科教学加以实现;核心素养的教学内容必须是学生想学的;应该减少纳入到核心素养课程中的知识;开发的课程和教材在发展核心素养上要更具备灵活性。[注]Y. S. Kwak, “Research on ways to improve science teacher education to develop students′ key competencies”,JournaloftheKoreanEarthScienceSociety, No.2, 2012,
领域二为核心素养的评估研究。国际上最早实施基于核心素养的系统性评价是OECD开发的PISA(包括对阅读素养、数学素养和科学素养的评价),这主要得益于OECD于1997—2003年实施的大规模跨国研究项目——“素养的界定与遴选:理论框架与概念基础”(DeSeCo)。对学生核心素养的评价,为后续学生的学习指导提供了必要的信息,为学校、家长以及教师提供相应的反馈和指导。而为了保证评价的有效性、可靠性和公平性,国外通常采用整合形成性评价和总结性评价两种模式,前者主要有电子档案、问卷调查以及自我评价等方式;后者更偏重于统一的标准化测试,这是当前国内的主流评价方式。
核心素养评价的最大挑战在于评价的设计和开发成本,虽然高阶技能诸如批判性思维是可以通过选择题进行测评,但是核心素养的测评工具不应仅限于多项选择测试,还应可以用来评估创造力、展示学生是如何得出答案甚至可以用合作性学习来完成评估。[注]Pacific Policy Research Center, 21stCenturySkillsforStudentsandTeachers, Honolulu: Kamehameha Schools, Research & Evaluation Division, 2010.然而,这样的测试需要花更多的经费,并且改变传统的评价模式还会涉及到不同群体的利益,因此,开发并实施更系统化的评价体系的困难可想而知。
文章来源:《国际研究参考》 网址: http://www.gjyjck.cn/qikandaodu/2021/0207/342.html
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