国际核心素养研究的主题领域与脉络演进*①(5)
与基础教育阶段不同的是,高等教育领域的学科不仅种类繁多,且更加专业化、职业化。大学生由于面临着来自就业市场的巨大压力,他们在校期间所需发展的职业核心素养得到了诸多研究者的关注。Suter等人通过访谈提取了一线卫生职业人员开展以患者为中心的协作式实践(collaborative practice)所需具备的两大核心素养:角色理解和沟通技能,并指出当前高校卫生职业课程亟需把角色理解和沟通技能融合到具体的教学实践之中,而不是一味地强调传统卫生领域知识和技能的习得。[注]E. Suter, J. Arndt, and N. Arthur, “Role understanding and effective communication as core competencies for collaborative practice”,JournalofInterprofessionalCare, No.1, 2009, pp. 等人通过层次分析法(AHP)收集了高校旅游和酒店专业学生所需要具备的核心素养,主要有体贴的态度、沟通能力、系统性思维能力、语言能力和目标导向型5个维度。[注]N. Kim, J. Park, and J. J.Choi, “Perceptual differences in core competencies between tourism industry practitioners and students using Analytic Hierarchy Process (AHP)”,JournalofHospitality,Leisure,Sport&TourismEducation, No.6, 2017, 收集了图书馆和信息科学(LIS)专业领域的12类核心素养,如信息技术、计算机素养、英语语言、批判性思维、职业道德、沟通技能等。[注]E. Geraei, and G. Heidari, “Measurement of generic core competencies among students of library and information science in Iran”,ElectronicLibrary, No.6, 2015, 可以看出,国际高等教育领域职业核心素养体系除了含有符合各学科特征的核心素养(如角色理解、体贴的态度以及计算机素养等)之外,沟通技能、系统性思维以及批判性思维等通用核心素养也是相应职业核心素养框架中不可或缺的要素。
(三)基于核心素养的教师专业发展研究
核心素养与学校课程的深入统整以及学科核心素养体系的不断完善促使研究者开始思考教师核心素养(通用教师能力)的问题。由此,基于核心素养的教师教育及其专业发展(培训)开始得到关注。
以美国为例,为了能够更有效地落实核心素养理念,美国21世纪学习联盟发布了《21世纪职业发展》《职前教师21世纪知识与技能》和《专业发展:21世纪核心素养实施指南》。3份文件分别从教育工作者、教师专业发展以及核心素养的实施三个方面做出了详细的介绍。对于教育工作者而言,文件指出他们需要在以下几个方面做好适切的准备:领导能力、项目设计(课程、教学模型、评价)、学习环境、合作关系以及持续进步。而一线教师有效的专业发展则需要包含以下几个方面:理解核心素养的重要性并能够将它们整合到常规性教学中;带动学生积极开展合作学习;构建学习共同体;利用专业知识在学校或学区开展指导、辅导以及团队教学;作为学习促进者的角色;能够使用21世纪工具。此外,为了让各州、各地区以及各类学校保证一线教师能够将核心素养理念有效地整合到教学之中,文件还给出了以下指导意见:开发指向核心素养发展教学的教师专业发展项目;将核心素养整合到教师教育以及教师资格认证制度中;构建教师领导力模型;保证教师数字化素养得到训练;构建围绕核心素养的教师专业学习共同体(PLC);将核心素养整合到教学大纲之中。
欧盟于2013年颁布了《支持教师教育者:为了更好的学习结果》和《支持教师胜任力发展:为了更好的学习结果》。两份文件详细阐述了教师素质的定义、内涵,回答了为什么需要进行教师素质框架的开发及其价值,最后给出了教师素质的基本框架:反思教学中使用的文化和情景;能动性;以文化信任为基础;专业化发展;详细的教学目的;与时俱进;适切的语言表达。两份文件的主要内容和框架依托欧盟2013年对19个成员国开展的国际教与学调查(TALIS),TALIS分析了这些国家教师短缺现状、教师的自我效能感和教学工作的吸引力、新手教师教育、持续的职业发展、教学实践、教师评价与反馈、学校领导等7个维度的基本情况。显然,欧盟教师素质框架是综合分析了欧盟不同国家、不同文化、不同种族、不同经济水平等多元背景之后所提出的,社会性因素成为该教师素质框架制定的关键节点。当然,该教师素质框架是在知识、技能和情感态度价值观等核心素养的基础之上构建的,诸如PCK、学科知识、合作与沟通技能、迁移能力等核心素养为构建教师素质框架提供了理论基础。
五、结论与启示
综上所述,国际核心素养研究的热门关键词主要有“胜任力”“高等教育”“评价”“课程”“可持续性”“迁移能力”“受聘能力”“批判性思维”“ICT”等。围绕这些热点关键词,借助知识图谱技术探析了国际核心素养研究的热点方向,结果显示:高等教育领域职业核心素养研究是当前国际核心素养研究的焦点,此外,大学生通用核心素养及其评价研究也受到了积极关注。时区视图的结果表明,2000年以来国际核心素养的研究大致分为三个阶段:与学校课程的统整阶段、学科核心素养的实证阶段以及教师核心素养建构阶段,其中,高等教育领域的职业(学科)核心素养研究是国际核心素养研究领域一直关注的热点。国际核心素养的研究发展对当前我国核心素养研究有以下启示:
文章来源:《国际研究参考》 网址: http://www.gjyjck.cn/qikandaodu/2021/0207/342.html
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